Интернет-журнал

В первый раз, да не в класс: почему кемеровчане учат детей дома

Елена Гуськова, 5 Июля 2018 1197

Не все родители знают, что по закону ребёнку не обязательно сидеть за партой в школе – это только один из возможных вариантов обучения, хоть и, безусловно, самый популярный. Но закон об образовании предусматривает целых пять форм обучения. Три из них связаны с получением образования в учреждении: очная, очно-заочная и заочная. А другие две: семейная и самообразование предполагают учёбу дома, а в школе лишь сдачу экзаменов и аттестаций. Семейное образование от самообразования отличается возрастом учеников. Первый вариант предполагает, что за учёбу ребёнка будут отвечать его родители до девятого класса. А вот проходить программу старших классов молодой человек может самостоятельно, по своему желанию. Для перехода на самообразование десятикласснику даже не требуется разрешение от взрослых.

Сегодня учёба на дому пользуется всё большей популярностью среди людей, недовольных государственным образованием или желающих больше времени проводить с детьми, развивать их в соответствии с талантами и личными особенностями. Три героини, самостоятельно обучающие детей на дому, рассказали корреспонденту AVOKADO, почему им пришлось отказаться от школы, с чем пришлось столкнуться на этом непростом пути и какое оно, домашнее обучение, со всеми плюсами и минусами.

У нас трое детей и впервые идею о семейном обучении заронила наша старшая дочь Мария. Сегодня она – дипломированный инженер КузГТУ в области энерго-и ресурсосберегающих процессов в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии. В университете у дочери не возникало трудностей ни с поступлением – Маша спокойно прошла на бюджет, ни с успеваемостью – все годы дочь училась хорошо и получала стипендию. Несмотря на то, что ВУЗ Маша закончила в этом году успешно, в школьной системе она столкнулась с проблемами. А именно, в восьмом классе потеряла интерес к учебе в гимназии. Вместо уроков дочка, как выяснилось, просто гуляла по улицам города! Тогда нам, родителям, это казалось катастрофой. Как так?! Что произошло?! Ведь она хорошо училась, в гимназии была на хорошем счету, да и жизнь ее была расписана буквально по минутам: бассейн, фигурное катание, художественная школа, хореография… В гимназии нам сообщили о том, что Маша портит им показатели своей неуспеваемостью и предложили перевестись в другую школу. Что мы и сделали, тем более, что в то время переехали в другой район. Дочь заканчивала 10-11 классы в школе по месту жительства.

 Здесь к школьным предметам интерес не возобновился, так как уровень обучения был гораздо ниже, чем в гимназии. Основной задачей стала – сдача ЕГЭ. Учителя в один голос твердили, что наша дочь никуда не сможет поступить. Мы, родители, к тому времени поняли, что ребенок просто "заучился": детский сад с двух лет, центр раннего развития с четырех лет, подготовка к школе, различные дополнительные секции, кружки и школы (спорт, танцы, рисование, иностранные языки…), нагрузки в гимназии. Да и сама Маша сказала: "Я устала. Я больше не хочу заниматься тем, что нужно вам и учителям. А жить-то когда?". И мы решили, что жизнь ребенка нам дороже всяких школ, успеваемостей, результатов ЕГЭ. "Ничего страшного", – говорили мы дочке, – "и без ВУЗа можно жить". Однако Маша самостоятельно поступила в университет, да еще и на бюджет. Секрет был прост – она понимала, что сейчас её учёба нужна только ей самой и что над ней никто с указкой не стоит, она сама планирует свои занятия. Этой свободы ей и не хватало в школе.

После того как мы с Машей прошли через прелести школьного образования, стал подрастать наш второй ребёнок Иван. От ожидания того, что нам предстоит пройти всё снова, мы были в раздумьях, как нам быть? Ваня с малых лет был вдумчивым, любознательным, любил представлять себя ученым, философом, изобретателем.

В три года он сказал: "хочу знать буквы" и мы стали их изучать, не отрываясь от обычной жизни. Писали их на прогулке на песке, выкладывали из прутиков, рисовали и легко и с удовольствием выучили. В садик он не ходил, поэтому до школы мы образовывались дома: жили, узнавали мир вокруг, отвечали на его вопросы, которых у Вани всегда было очень много. Также много у него было (и есть) интересов: учеба игре на пианино в музыкальной школе, сочинение музыки, мастерство креативных поделок и собственных изобретений, постоянные опыты и исследования…

И вот перед тем как Ивану пойти в школу, Маша сказала: "а надо ли такого любознательного, интересующегося ребёнка отдавать в школьную систему? Он ведь уже и читает, и пишет, и считает, вы с ним рисуете, лепите, учите стихи – так и продолжали бы учиться дома до среднего звена". Я тогда подумала, что мысль, конечно, интересная, но настолько революционная, что её надо было как-то ещё уложить в собственном сознании. В это же время подруга прислала ссылку на передачу, где обсуждалось семейное обучение. Мы с мужем изучили законы на этот счет, нашли группу в социальной сети, объединяющую семьи на домашнем обучении в нашем городе, и, в конце концов, предложили сыну не идти в школу.

Однако Ваня не согласился. Ему очень хотелось пойти в первый класс, и он ждал этого с нетерпением. Мечтал, что его научат красивому письму, ответят на все его вопросы и он узнает всё на свете…И вот долгожданный учебный год начался. Уже к концу первого полугодия интерес Вани начал угасать. После каникул он заявил, что больше не хочет возвращаться в школу. Уроки делать ему было скучно, аучительница отмечала плохую дисциплину – всё, что проходят в классе ему уже известно, а потому на уроках он постоянно отвлекался. К концу года у него вообще ничего не осталось от былой страсти к познанию. Тогда мы и поняли, что с этим пора заканчивать, пока ещё не слишком поздно, пока Ваня не разочаровался в получении знаний.

Начали с летней программы Виктории Кузнецовой "Уроки на траве", которая случайно попала нам в руки из интернета и оказалась очень вовремя и кстати. Всё получилось. Нам этот новый принцип, основанный на свободе и собственном планировании, очень понравился. То есть мы могли заниматься, потом, например, пойти в поход в лес, затем возобновить занятия, когда нам удобно. Да и сама подача материала в творческом ключе – это нам близко, интересно, Ваня был доволен и заинтересован. Тогда мы поняли, что семейное образование – это наше. И взяли ответственность за качество обучения нашего сына на себя.

Мы решили, что будем учитывать появляющиеся интересы ребенка и не откладывать их на потом, а встраивать в сам процесс обучения. Самое главное, чтобы занятия были интересные, чтобы ребенок сам хотел учиться, самостоятельно находить ответы на свои вопросы. Чтобы систематизировать процесс обучения, мы выбрали программу "Русской классической школы" – там уже расписан курс занятий по основным предметам, подобран методический материал, и всё настолько интересно, что мы с удовольствием учимся всей семьей. Мы погружаемся в глубину русского языка, в русскую историю, Ваня учится основам чистописания и каллиграфии – пишет пером и чернилами, нам нравится взаимосвязанность предметов, проникновение одного в другой, получается целостная картина изучаемого. Если нам чего-то не хватает в плане знаний, мы легко находим обучающие материалы в Интернете. В наше время, к счастью, проблем с тем, откуда взять материал не возникает.

Семейное обучение требует времени, вовлеченности родителя, большой ответственности, осознанности, вдумчивости, организации, дисциплины. В основном детьми занимаюсь я, муж работает на основной работе, а также ведет секцию фехтования, в которой также тренируются и наши дети. Да, финансовая сторона может и страдает, но у нас такие ценности – семья на первом месте. Мы вкладываем в детей свои ресурсы: время, опыт, знания, эмоции, чувства.

За этот год на семейном обучении Иван имел опыт сдачи промежуточной аттестации в своей школе, к которой мы сначала прикрепились. Это несколько добавило стресса: дело в том, что программа, по которой мы занимаемся, и школьная программа не всегда совпадают. То есть в каких-то вещах мы убегаем вперёд, до каких-то к моменту аттестации ещё не добрались, и при подготовке к сдаче теста, нам приходится в короткий срок добирать разницу в знаниях со школьной программой.

Кроме того, в нашем семейном обучении нет школьной системы оценок, когда ученик боится, что за ошибку будут ругать, снизят оценку и тому подобные недоразумения. И вот только Ваня начинает раскрываться, обретает уверенность в себе, как вновь надо готовиться к тестированию и бояться какой-то отметки, несдачи. Так что стресс от промежуточных аттестаций был, пожалуй, единственным "жирным" минусом нашего семейного обучения. Однако, законодательством промежуточные аттестации рекомендованы и не являются обязательными, кроме государственных экзаменов (ОГЭ, ЕГЭ). Так что плюсы семейного обучения с лихвой перевешивают.

У нас четверо детей. С тремя старшими мы уже ушли на семейное образование, младший должен пойти в школу в этом году, с ним мы тоже собираемся учиться дома. Старшему Сергею будет скоро тринадцать лет, Никите десять с половиной, Диане девять, а Макару семь.

Впервые я столкнулась тем, что детей можно учить вне школы, глядя на наших соседей. Женщина-педагог сама вела свою дочку до четвёртого класса. Однако когда подросли младшие дети, она всех отправила в школу. На их примере я поняла, что это возможно.

Когда пришло время Серёже идти в первый класс, мне было тревожно за него, так как мой школьный опыт был негативным. Я хорошо училась – никаких проблем, но климат в классе был просто ужасным. Нет, я не подвергалась травле, хотя и такое может случиться с ребёнком, но пришлось научиться давать отпор обидчикам. В числе прочего, я столкнулась и с подростковыми домогательствами.

Считается, что дети, находясь в среде сверстников, обучаются жить в коллективе… Я уверена, что это совершенно не так. Дети одного возраста не могут ничему научиться друг у друга. Вот, например, в семье есть определённая иерархия: родители, которые имеют богатый жизненный опыт, старшие братья и сёстры, совсем малыши. И вот они друг у друга учиться могут: младшие смотрят на старших, те, в свою очередь, опираются на авторитет родителей. А в школе получается коллектив неестественный и нездоровый.

Тем не менее, Серёжа в первый класс пошёл. Я заранее нашла хорошего учителя младших классов, всегда была в родительском комитете, была в курсе ситуации в классе. С Серёжей, а затем и с Никитой, всё прошло более-менее благополучно. Но когда пришёл черёд переступить школьный порог Диане, всё изменилось. Дочка пошла к тому же педагогу, что и Сергей – я была спокойна, ведь с учительницей мы были уже хорошо знакомы, с сыном всё в порядке. Но неожиданно у нас стал разворачиваться конфликт: учительница всё время сравнивала Диану с Серёжей, ставила его в пример, девочка сильно расстраивалась.

Школа вообще на Диане сказалась плохо. Учителя, конечно же, не могут отступать от своих программ, норм и правил, рассчитанных на среднего ученика этого возраста. А в школе нет средних учеников, там есть очень разные мальчики и девочки, каждый со своим характером и потребностями, со своим темпом учёбы. Такое усреднение ни к чему хорошему привести не может. Диана закончила первый класс с трудом, хотя внешне всё было хорошо – ни двоек, ни троек. Но моя живая, активная и любознательная девочка всего за девять месяцев изменилась до неузнаваемости. Когда я говорила, что надо делать уроки, она зажималась, втягивала голову в плечи, глаза были потухшие. Давлением школа убила в ней любознательность и живость, а между тем, педагоги сходились на том, что Диана – одарённый ребёнок.

После этого мы попробовали поменять школу, но и на новом месте ситуация существенно не улучшилась. Через полгода я окончательно поняла, что дело не в школе, а в самой системе образования, и забрала детей из школы совсем. Первое, с чем сталкиваешься при переходе на домашнее обучение, – это страх. Это естественно, ведь нам уже на подкорку записана программа: детский сад – школа – институт. Сворачивать с проторённого пути очень страшно, не знаешь, с чего начать, за что браться, как всё успеть.

Дети есть дети, перейдя на семейное обучение, они ожидали, что я, как учительница, буду над ними сидеть, жёстко командовать. Но я-то понимаю, что если я сейчас на себя роль учительницы возьму, то не было и смысла переходить на семейное обучение – на выходе-то тоже самое, то же учение из-под палки. Моя задача была в том, чтобы сломать эту программу, сделать обучение интересным. После школы у них абсолютно потеряна самоорганизация, они не понимают, зачем им это надо.

На семейном обучении стали видны и другие проблемы: оказалось, что в уже пройденном в школе материале, у них зияют большие пробелы. Где-то что-то недопонял во время объяснения новой темы, где-то что-то забыл, и всё, это начинает нарастать как снежный ком в более трудных смежных темах. А учителю некогда возвращаться назад и искать белые пятна у каждого в классе. Самое удивительное, что дети при этом успешны в предметах, каким-то образом получают хорошие отметки, а родители даже не могут знать, где ребёнок "просел".

Ещё в школе есть такой неприятный момент, что знания, которые там выдают, совершенно оторваны от нашей жизни, непонятно, как к ней прилагаются и до крайности обезличены. То есть информация, которую говорит учитель, сама по себе, а жизнь ребёнка сама по себе. Я долго билась над проблемой, как подтянуть с сыном математику, пока наконец-то не наткнулась на историю этой науки. И когда мы стали с ним читать о том, как и кем были открыты эти математические законы, при каких обстоятельствах, как учёные прошлого до этого додумались, какие они ставили опыты – наука сразу ожила, стала понятной и, главное, интересной. Причём не только для Серёжи, но и для меня самой.

Конечно, четверо детей занимают почти всё моё время, я работаю на фрилансе, но центральное место в моей жизни занимает семья и воспитание детей.

На сегодняшний день мы ещё не дошли до такого подвига, чтобы писать свою учебную программу. Сейчас я сажу перед собой своих детей и спрашиваю у них: "Чем мы будем сегодня заниматься?" Они отвечают: "спортзал, шахматы, художка, музыкальная школа" – таким образом, у нас и составляется программа. Все остальные предметы, например, окружающий мир, мы смотрим по интернету. Диана просто забивает в поиск то, что ей интересно: кошки, мышки, пауки, лисицы, ежи – и они всё об этих животных смотрят. Так же и со старшим сыном. Сейчас ему интересна астрономия. И мы вместе всю информацию о звёздах и планетах ищем в сети.

То есть пока наши программы изучения достаточно спонтанны. Русский и математику в этом году мы пока не трогаем. Сначала я переживала из-за промежуточной аттестации. Но аттестация – это право ученика, а не обязанность. То есть можно сдавать, а можно не сдавать. А главное, раз сдавать можно когда угодно, то можно подготовиться! Тогда я решила, что не обязательно всем троим детям сдавать в один год: в следующем году буду готовить к аттестации Серёжу, затем Никиту и так далее. В этом году мы решили вовсе не проверять наши знания. Сейчас для нас важно заниматься тем, что нравится детям, и пробуждать интерес к учёбе.

У меня двое детей 8 и 12 лет, и с семейным образованием я столкнулась вынужденно. Из двух моих дочерей дома учится только старшая, 12-летняя Мира. Дело в том, что до этого мы жили в Болгарии, и Мира уже отучилась в болгарской школе 2 класса. Преподавали там, разумеется, на болгарском. В остальном программа мало чем отличалась от российской: математика, природоведение, труды с местным колоритом, чистописание с использованием кириллических букв. Получала Мира там одни шестёрки, что означает высший балл. Однако нам пришлось вернуться в Россию и что-то решать с дальнейшим обучением. Пока мы переезжали, был потерян год. Психологи рекомендовали пока обучаться моей дочери на дому, чтобы адаптироваться к русскоязычной среде и догнать российскую школьную программу. А Ева, младшая дочка, в Болгарии ещё не учившаяся, пошла в первый класс на общих основаниях.

Адаптации помогает то, что дома в Болгарии мы говорили на русском. Мало того, у нас с мужем филологическое образование, поэтому на автомате поправляем всегда в семье неправильное произношение или неверный подбор слов в плане стилистики. Может, это помогло Мире сдать русский на хорошо за второй класс. А в русской школе учителя были приятно удивлены и хвалили нас.

План обучения мы строим следующим образом: когда у меня есть время, я смотрю в составленный заранее график занятий, мы выбираем вместе с дочерью предмет и час занимаемся, например, математикой. Потом перерыв – и ещё час русского или английского. Основной упор идёт всё-таки на математику и русский язык – каждый день по будням, остальные предметы – примерно по 1 часу в неделю. Темы занятий строю, исходя из учебного пособия, которое есть на руках. Мы попросили у всех знакомых уже ненужные им учебники и рабочие тетради, к тому же в интернете очень много учебного материала на любой вкус.

Думаю, Мире легче обучаться дома в том плане, что родители мы не очень строгие, даже наоборот. И если дочери совсем невмоготу сегодня заниматься, мы идём навстречу. Разбираем каждую тему досконально, с шутками и прибаутками, с примерами из окружающей нас жизни, останавливаясь на ней на столько часов, сколько требуется для её усвоения. А вот с мотивацией сложнее: в коллективе всё-таки веселее, есть с кем соревноваться, есть с кем сравнивать свои знания и умения, есть перед кем немного приосаниться своим успехами. Дома же ты как в вакууме. Только раз в год во время экзаменов можешь понять, насколько вообще эффективным был процесс обучения. Некоторые абстрактные понятия, изучаемые в школьной программе, в реальной жизни не используются. Как объяснить, зачем они нужны? Я лично затрудняюсь.

У меня очень напряжённый рабочий график – я работаю из дома, но иногда это подразумевает 8-10 часов плотной работы с очень короткими перерывами. Иногда работаю ночью, тогда днём отсыпаюсь, поэтому зачастую отследить, занималась ли Мира сегодня, не удается. Даю ценные указания мужу, самой Мире, но они оба могут в итоге прогулять уроки. Если я строго скажу, что пора заниматься прямо сейчас, дочь соглашается. Но будет ли она готова усвоить знания именно сегодня, зависит от её настроя, иначе урок превращается в отсидку без проблеска интеллектуальных усилий. И в таком случае проще перенести урок на следующий день.

Без меня Мира может решать знакомые примеры, если я четко укажу ей номера заданий. Но часто подходит и спрашивает, если что-то неясно, так что всё равно это требует моего постоянного участия. А уж новую тему объяснять нужно мне. Есть сейчас видеоуроки в интернете, я пока не поняла, насколько они помогают в нашем случае. Всё равно я объясняю потом снова всё, причем несколько раз. И сталкиваюсь с тем, что на экзамене, несмотря на десятки уже решенных задач, ребёнок мало что помнит из того, что мы проходили. Поскольку в болгарской школе у неё проблем не было, считаю, что это я не способна обучать её так эффективно, как это делают учителя, которые учились этому несколько лет.

Я считаю, что домашнее образование подходит энтузиастам этого дела и детям с особыми талантами. Например, ребёнок занимается спортом, и у него нет времени на обучение в школе. Или нужно сделать упор на какой-то предмет особо, а на остальные тратить меньше времени. Если родители готовы вкладывать огромное количество усилий, изучить методику преподавания различных предметов и творчески подходить к делу, если у них есть на это время, да, это здорово экономит время ребёнка, которое в школе порой уходит впустую, пока учитель объясняет материал отстающим или устраивает выволочку опоздавшим на урок. Но работающим родителям практически невозможно, я считаю, обеспечить ребенку в полной мере то, что школа делает профессионально. Системный подход к обучению, специально разработанные методики – всё это уже существует в школе, так стоит ли родителям изобретать велосипед самим? Я знаю прекрасную семью, где двое детей обучались дома в началке, а затем успешно сдали экзамены и учатся в обычной школе. И знаю тех, чьи дети не смогли сдать экзамены и перейти в следующий класс, несмотря на огромный энтузиазм и старания родителей. Каждый случай индивидуален. Мира, например, мечтает учиться со сверстниками в коллективе, а Ева – моя младшая дочка – ни за что не откажется от общения со своей любимой учительницей и одноклассниками, от столовой с разнообразным меню, от дежурства по классу и возможности ответить на уроке лучше всех, чтобы получить пятёрку. Об этом она нам не устает повторять, когда мы предлагаем ей перейти на домашнее обучение.

Фото: yandex.ru/images
Фото: личный архив героев